教师在教学工作中如何正确运用鼓励的方法促进学生学习

2019-10-25 中国安全保卫网安全评估 正文

  在日常生活中,我们经常会发现这样的现象:一些孩子在做了一件自己力所能及的家务后,如果家长能够及时的表扬这个孩子,那么这个孩子以后会经常做一些类似的家务;而如果家长在孩子做这些家务的时候,没有表扬,反而是进行呵斥,那么以后孩子就不会再做类似的家务。
 
  这种情况的产生,从心理学的角度来分析,我们就可以知道,每个人都需要善意的赞美。善意的赞美实际上是一种投入少收益大的感情投资,是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。也就是说,孩子在乎家长的感受,如果家长能够给予孩子正面的感受,他就会一直朝着良好的方向发展。
 
  作为教师,都应该知道,驱使学生学习的基本动机有两种:一种是社会交往动机,另一种是荣誉动机。前者是学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习,从而获得教师的称赞;后者则是一种更高级的动机,是人们要求在社会上取得一定地位、待遇的愿望体现,这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。
 
  那么,在平时的教育教学中,我们应该如何恰当的运用鼓励呢?
 
  首先,要转变我们教师的观念。教师对孩子的点滴进步能否给予充分的肯定与热情的鼓励,不仅仅是一个方法问题,更重要的是一个教育观念问题。其次,要尊重学生。尊重是人的基本需要,尊重是教育的重要原则,没有尊重就谈不上教育。从人的心理需要看,所有的人都有被尊重的需要,尤其是处在青少年时期的中学生,这种需要更加强烈。因为一方面他们还处在童稚未脱的的阶段,对任何事情都似懂非懂,但另一方面,他们的内心都认为自己已经长大,有着强烈的成人感,迫切希望家长老师尊重他们,把他们当作成人来看待,在他们的内心深处有着强烈的主观意识。学生在成长的过程中最大的渴望就是能得到老师的关注和尊重,得到老师的信任和爱。若没有对学生的尊重就没有对学生爱的情感,就不会关注学生的在乎,没有尊重就没有教育。尊重可以密切师生关系,拉近心理距离。第三,要注意方式方法。所谓鼓励就是注重孩子所做的事情以及得到的满足感和成就感。从班主任工作经验来讲,多鼓励多表扬,能增强学生的自信心,增强个人和集体的荣誉感,强化集体的凝聚力,同时还能建立起融洽和谐的师生关系,有利于创设和谐的课堂氛围,有利于培养学生健康的心理素质,有利于后进生的转变。一个教师善于表扬,就意味着他赢得了教育上的主动权。所以在实际的教育教学工作中,教师要千方百计地发现和挖掘每个学生身上的闪光点,用各种方式及时的给予鼓励。
 
  鼓励的方式有多种多样,可以采用书面的形式,如要求学生坚持写日记,很多学生在日记中向老师倾诉自己的苦恼,教师就会给他们一些激励性的语言,有的学生在日记中也向教师反应一些班级中的问题,教师有时就会给他写一些诸如“英雄所见略同”之类的话,有的同学有进步了,教师就会在他的试卷或作业本上写下班级因为有你更精彩等等话语,短短的几句话就会激发他们对更大的成功的向往,点燃他们内心要求上进的火花。
 
  鼓励也可以采用口头的形式。青少年好表现,更喜欢别人的夸奖,尤其在乎老师的表扬。所以,除了书面鼓励,教师还应该把口头表扬作为一条教学原则贯穿于教育与教学的始终。
 
  总之,教师能够在教育教学中对学生进行的鼓励和表扬是一种伟大的、理智的行为。这样的教育是教师工作取之不尽的源泉,是做好班主任工作的法宝!
 
  鼓励的作用勿用置疑,对一个学生的积极成长,有着其他方法不可替代的作用,那么正确的鼓励方法应该是什么样子的呢?在教学中如何运用鼓励这一方法呢?可以从以下几个方面来做: 1.鼓励一定要明确 教师对学生进行鼓励时,不要笼统地说“你很棒”或“你真行”之类的话,而应该对他的行为有明确的激励作用。作为老师应该注意,不要对学生的作品随意地解释,因为不同于孩子创作原意的解释,可能造成孩子对自己作品的质疑,也可能造成学生因解释错误而感到难为情。 2.鼓励强调过程,不强调结果 一句“好棒啊”或“好漂亮呀”的话,丝毫没有点出学生努力的过程,若能换句话,例如:“这幅画从头到尾都是你自己设计画的呀!”不但肯定了孩子的努力过程,也肯定了孩子的能力,孩子也会因此受到莫大的鼓舞,对自己也更有信心。 3.鼓励应对孩子本身进行比较 教师应对学生本身进行比较,并明确指出学生进步的地方。4.在自然的语调中表达真诚的鼓励 过于平淡或高亢的话语都无法传达真心实意。老师对学生的鼓励必须真诚、热忱,但绝不需要夸张的语言和动作。亲切温和的话语,温柔而鼓励的目光,会给学生以强有力的支持。 鼓励就像雨露,常经雨露的花会开的更艳;鼓励是帆,有帆的船能乘风破浪;教师在教学中应不断总结鼓励对于学生成长的作用与方法,不断改进鼓励的方式方法,让更多的学生在鼓励中燃起希望之光.
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